Nous consacrons cette septième semaine de cours à distance à une nouvelle séance sur la chapitre « Imitation et narration à travers arts, époques et civilisations ».
* Vous aviez un exercice à faire pour aujourd’hui :
* Comme Rilke, écrivez un poème à propos d’une des statues antiques représentées sur ces documents. Vous écrirez un poème en rimes de 12 vers.
Merci à Maguelonne de Toldi pour son vibrant hommage à La Victoire de Samothrace, à Thaïs Gérome pour son ode délicate au Torse de Millet et à Ulysse de Saint-Mars pour son choix d’un poème de Joachim de Bellay. Vous obtenez 10/10.
Je joins ici le résumé de l’un d’entre vous sur le Torse de Milet et la Vénus de Milo. Merci pour ce travail ! Si certains n’avaient pas complété leur cahier de cours la semaine dernière, ils peuvent recopier ou imprimer et coller ces paragraphes :
Merci à ceux qui se sont portés volontaires pour faire les interviews de la restauratrice de tableau, des commissaires-priseurs et de la marchande d’art asiatique de me rendre leurs questions pour que je les valide avant l’envoi aux intéressés !
* Voici le travail à réaliser aujourd’hui :
1) Ecrire dans le cahier de cours le titre suivant : «b. Passions, sentiments et affects »
2) Cherchez dans un dictionnaire (en ligne : vous pouvez consulter Le Robert ou le CNRTL) des mots “passion”, “sentiment” et “affect” et recopiez leur définition.
* Voici le travail à réaliser pour le mercredi 20 mai :
1) Choisissez votre morceau préféré de Beethoven (sur YT, écoutez par exemple la Sonate au Clair de lune, le premier mouvement de la 5e symphonie, le premier mouvement de la 9e symphonie et la Lettre à Elise ; vous pouvez aussi choisir un air diffusé dans la vidéo sur Beethoven au cinéma).
2) Dites quels sentiments ce morceau suscite en vous dans un paragraphe argumenté.
Nous nous retrouvons pour notre septième semaine de cours à distance ; elle porte sur la révision des textes de bac, aujourd’hui sur le texte de Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, III, 5.
* Vous aviez des exercices à faire pour aujourd’hui :
1) Faire votre fiche de bac pour le premier texte de Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, III, 5. Pour cela, vous reprendrez vos prises de notes de cours et les documents qui vous avaient été distribués pour vous constituer une fiche de révision. Celle-ci peut prendre la forme d’une carte mentale ou d’une liste organisée comme ceci (fichier joint).
2) Traiter la question de grammaire suivante pour ce texte : « Comment est utilisé l’impératif dans ce texte ? »
* Pour rappel, certains élèves doivent me rendre leur oral :
Mle De Ferrières, M. Brosemer doivent me rendre leur explication linéaire orale sur ce texte de Beaumarchais par fichier audio.
* Voici le cours d’aujourd’hui :
1) Dans votre cahier de cours, notez sur une nouvelle page : « Révisions pour l’oral du bac de français » puis 5. Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, III, 5
2) Notez « a. Question/réponses ». Faites la liste des choses que vous ne comprenez pas à propos de ce texte et de son explication linéaire et rédigez des questions (minimum 2 questions). Si vous n’avez pas de difficulté avec ce texte, mettez-vous dans le rôle d’un jury qui devrait poser des questions à un élève sur ce texte et trouvez au moins 2 questions.
3) Voici l’explication linéaire complète du texte (pièce jointe). Lisez-la et notez vos réponses aux questions que vous vous êtes posées. S’il vous en reste, envoyez-les sur le groupe WhatsApp de la classe.
Si vous avez eu faux à la question de grammaire, faites les exercices et auto-corrigez vous (ci-joint le corrigé) !
6) Reprenez la fiche de bac que vous avez faite sur ce texte. Agrémentez votre fiche en ajoutant de la couleur, en faisant un dessin ou en choisissant et imprimant une image en lien avec le texte que vous collerez sur votre fiche. Vous pouvez envoyer la photo de votre fiche de bac sur le groupe WhatsApp de la classe (si vous en êtes satisfait !).
7) Commencez à apprendre par cœur cette fiche : lisez-la 3 fois de suite puis récitez-la 2 fois de suite.
BONUS – LE POINT PHILO
Ce texte met en confrontation Figaro et son maître, le Comte Almaviva, dans un contexte pré-révolutionnaire. A la même époque, les théoriciens du contrat social, dont nous avons déjà parlé, s’interrogent sur l’origine de l’inégalité entre les hommes.
Certains, comme Rousseau, pensent que c’est l’apparition de la propriété privée qui a divisé les hommes : elle les a mis en concurrence et a provoqué des combats pour déterminer qui posséderait telle ou telle terre mais aussi… telle ou telle femme ! Et c’est bien la question qui se pose entre Figaro et le Comte ici.
Enfin, relevez les points sur lesquels vous souhaitez vous améliorer pour arriver au même niveau qu’elle : stabilotez-les sur cette grille !
BONUS – LE POINT METHODE DE REVISIONS
Voici une méthode pour planifier ses révisions.
Il s’agit de la méthode du rétroplanning. Très utilisée dans les entreprises, elle consiste à partir de la date à laquelle vous devez être prêts (par exemple, pour l’oral du bac de français, la semaine du 26 juin) et de compter le nombre de semaines qui vous restent pour travailler d’ici là (7 semaines en l’occurrence !).
1re étape – Pour faire cet exercice, commencez par imprimer ou dessiner un calendrier des prochaines semaines jusqu’au 26 juin.
Prenez ensuite un emploi du temps hebdomadaire et faites un point sur vos contraintes par semaine (heures de cours, heures de travail par cours, loisirs, vie personnelle et familiale). Vous déterminez comme cela le temps qu’il vous reste par jour (ex : 1 heure) ainsi que les jours où vous pouvez vous dégager du temps (par ex : le lundi, le mercredi et le vendredi mais pas le mardi ni le jeudi).
Vous connaissez presque votre ressource en temps ! Car il faut encore faire attention à quelque chose : on a toujours tendance à surévaluer notre temps disponible. Il faut tenir compte des événements imprévus, des coups de fatigue, des soucis, des démotivations occasionnelles… Pour prévoir cette perte, réduisez votre estimation d’un tiers pour chaque semaine (ex : 45 mn au lieu d’1 h par jour). Voilà, cette fois vous avez une bonne évaluation de votre ressource-temps ! Vous pouvez le noter sur votre calendrier de départ (ex : le 25 mai, 45 mn ; le 26 mai, 2h, etc.)
Pour que ce planning soit tenable, prévoyez-vous aussi des temps de pause ! Il faut qu’ils apparaissent dans votre semaine de manière balisée et que vous les respectiez (ex : le dimanche). Mettez-les en fluo sur votre planning par exemple (ex : stabilotez en jaune fluo tous les dimanches).
2e étape – Il ne reste plus qu’à voir si vous disposez d’assez de temps pour voir tout ce que vous avez à réviser ! C’est la deuxième étape de cette méthode. Il s’agit d’évaluer vos besoins.
Pour cela, faites le point sur le nombre de fiches que vous avez faites et sur celles qu’il reste à faire. Vous pouvez vous aider du tableau suivant :
Fait
A faire
1
Montaigne, Essais, “Des Cannibales”
2
Montaigne, Essais, “Des Coches”
3
Jean de Léry, “Histoire d’un voyage…”
4
André Thévet, “Singularités…”
5
Beaumarchais, Figaro, 2e texte
6
Beaumarchais, Figaro, 3e texte
7
Molière, Don Juan, I, 1
8
Marivaux, L’île des esclaves, I, 1
9
Beaumarchais, Le Barbier de séville, I, 2
10
La Fayette, La Princesse de Clèves, Le bal
11
La Fayette, La Princesse de Clèves, la séparation
12
Flaubert, Mme Bovary, la lettre de Rodolphe reçue par Emma
13
Mauriac, Thérèse Desqueyroux, le retour de Thérèse
14
Baudelaire, Les Fleurs du mal, “Une charogne”
15
Baudelaire, Les Fleurs du mal, “Spleen”
Faites ensuite une fiche de A à Z (par exemple en suivant la méthode que je vous propose pour chaque texte) et chronométrez-vous (par ex, 1h30). Ajoutez un quart de temps à ce chrono (par ex, 1h30 + 30 mn = 2h) : vous avez une bonne estimation de votre besoin de temps par tâche !
Multipliez ce temps par tâche par le nombre de fiche qu’il vous reste à faire.
Dernière étape – Confrontez vos ressources et vos besoins : est-ce que cela coïncide ?
Vous pouvez mettre pour chaque date que vous avez définie comme disponible dans votre calendrier une de vos tâches. Si vous ne disposez que d’une heure pour une journée et que vous avez besoin de deux heures pour finir une fiche, fractionnez la tâche en 2 : indiquez par exemple « Fiche Montaigne 1 / 2 » sur une date et « Fiche Montaigne 2 / 2 » sur une autre date.
Enfin, ne remplissez jamais votre retroplanning jusqu’à la veille de votre date-butoir ! Il faut toujours se laisser de la marge pour parer aux imprévus et être en avance… N’oubliez pas non plus qu’il faut intégrer à vos révisions la tâche de mémorisation des fiches… Mais nous y reviendrons !
* Voici le travail à réaliser pourlundi 18/05 :
1) Faire votre fiche de bac pour le texte de Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, V, 3
2) Traiter la question de grammaire suivante pour ce texte : « Indiquez le type des phrases (simple, complexe ; verbale ou averbale) du premier paragraphe de ce texte ».
* Certains élèves doivent me rendre un oral lundi 18/05 :
Mle De Ridder, M. De Gassart doivent me rendre leur oral type bac pour cet extrait du Mariage de Figaro, V, 3.
Nous consacrons notre septième semaine de cours à distance ; elle porte sur la révision des textes de bac, aujourd’hui sur le texte d’André Thévet.
Les Indiens selon une gravure du XVIe siècle
* Vous aviez l’exercice suivant à faire pour aujourd’hui :
1) Faire votre fiche de bac pour le deuxième texte d’André Thévet, Singularités de la France Antarticque.
2) Traiter la question de grammaire suivante pour ce texte : « Expliquez l’origine et l’emploi du terme « Amazones » ».
* Certains élèves devaient me rendre un oral : M. Bonnaud, M. Boum doivent me rendre leur oral type bac pour ce texte d’André Thévet.
La correction de cette explication linéaire et de sa question de grammaire constitue le cours d’aujourd’hui (voir ci-dessous).
* Voici le cours d’aujourd’hui :
1) Dans votre cahier de cours, notez sur une nouvelle page : « Révisions pour l’oral du bac de français » puis 4. André Thévet, Singularités de la France Antarticque
2) Notez « a. Question/réponses ». Faites la liste des choses que vous ne comprenez pas à propos de ce texte et de son explication linéaire et rédigez des questions (minimum 2 questions). Si vous n’avez pas de difficulté avec ce texte, mettez-vous dans le rôle d’un jury qui devrait poser des questions à un élève sur ce texte et trouvez au moins 2 questions.
3) Voici l’explication linéaire complète du texte (pièce jointe en fichier audio). Lisez-la et notez vos réponses aux questions que vous vous êtes posées. S’il vous en reste, envoyez-les sur le groupe WhatsApp de la classe.
Si vous avez eu faux à la question de grammaire, faites les exercices et auto-corrigez vous (ci-joint le corrigé) !
6) Reprenez la fiche de bac que vous avez faite sur ce texte. Agrémentez votre fiche en ajoutant de la couleur, en faisant un dessin ou en choisissant et imprimant une image en lien avec le texte que vous collerez sur votre fiche. Vous pouvez envoyer la photo de votre fiche de bac sur le groupe WhatsApp de la classe (si vous en êtes satisfait !).
7) Commencez à apprendre par cœur cette fiche : lisez-la 3 fois de suite puis récitez-la 2 fois de suite.
BONUS – LE POINT PHILO
Ce texte illustre la difficulté à se représenter objectivement l’Autre. Dans le contexte de la découverte du Nouveau Monde, la rencontre de nouvelles cultures a donné lieu soit à une mythification de la figure de l’Indien, être pacifique vivant en harmonie avec la Nature, soit à sa diabolisation lorsqu’il est perçu comme un barbare et un sauvage.
La philosophie du XVIIe siècle s’empare de cette interrogation pour développer une théorie de la nature humaine. L’homme est-il naturellement bon ou mauvais ? Les philosophes qui se saisiront de cette question sont appelés les philosophes du droit naturel. Ils s’appellent Rousseau et Hobbes, par exemple. Rousseau défend l’idée du « bon sauvage » dans Le Contrat social et dans Discours sur l’origine de l’inégalité entre les hommes. Hobbes, lui, proclame que « L’homme est un loup pour l’homme » dans le Léviathan.
Lisez le texte d’aujourd’hui à haute voix en essayant de respecter les liaisons et les pauses (courtes pauses aux virgules, pauses plus marquées aux points-virgules et aux points finaux).
Enregistrez-vous !! Puis écoutez-vous… Et essayez de repérer les éléments que vous pouvez améliorer à travers la grille suivante :
Critères – Performance orale
Insuffisant
Moyen
Bien
Excellent
Respect des liaisons
Débit (=vitesse)
Respect des pauses
Volume de la voix
Articulation
Intonation variée (=pas de ton de voix monocorde)
BONUS – LE POINT METHODE DE REVISIONS
Je vous propose jusqu’ici de construire vos fiches de révisions sous forme de résumés ou de carte mentale.
Voici une nouvelle méthode de mémorisation, en lien avec l’exercice d’oral d’aujourd’hui :
Prenez une de vos fiches de bac déjà constituée.
Lisez-la à voix haute (en faisant des phrases à partir des mots-clés) en vous enregistrant. Faites-le de préférence avant de vous coucher ! Le cerveau est supposé plus disponible pour mémoriser à ce moment-là.
Ecoutez votre texte le lendemain matin. Puis essayez de le réciter de tête : sur une échelle de 1 à 5, quelle est votre performance de mémorisation ?
* Voici le travail à réaliser pour mercredi 13/05 :
1) Faire votre fiche de bac pour le premier texte de Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, III, 5. Pour cela, vous reprendrez vos prises de notes de cours et les documents qui vous avaient été distribués pour vous constituer une fiche de révision. Celle-ci peut prendre la forme d’une carte mentale ou d’une liste organisée comme ceci (fichier joint).
2) Traiter la question de grammaire suivante pour ce texte : « Comment est utilisé l’impératif dans ce texte ? »
* Pour rappel, certains élèves devaient passer un oral mercredi :
Mle De Ferrières, M. Brosemer doivent me rendre leur explication linéaire orale sur ce texte de Beaumarchais par fichier audio.
Nous nous retrouvons pour notre sixième semaine de cours à distance ; la séance de la semaine porte sur l’introduction au chapitre sur la poésie.
* Vous aviez les exercices suivants à faire pour aujourd’hui :
Ecrivez un poème sur le printemps. Votre poème sera composé comme celui de Ronsard de la page 258 de votre manuel : il sera écrit en octosyllabes ; les rimes seront suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe ; les rimes seront embrassées pour les quatre autres vers de chaque strophe ; chaque strophe comptera 6 vers (ce sont donc des sizains) ; il y aura 3 strophes en tout.
Bravo à nos poètes de printemps, Bastien Lamy, Antoine Fayaud, Benjamin Plant, Niels Barbry, Garance Malatesta-Conort ; voici leurs œuvres ! Ils obtiennent tous 10/10.
1) Dans votre cahier de cours, notez « I. Etude d’une forme : le sonnet »
2) Lisez votre manuel p. 296-297.
3) Relevez les informations importantes et écrivez-les dans votre cahier de cours. Il faut 5 phrases minimum et 7 maximum.
4) Faites un dessin ou prenez une photo pour illustrer ce cours. Vous pouvez l’envoyez sur le post Instagram du cours d’aujourd’hui.
* Voici les exercices à faire pour jeudi prochain :
– Exercice ludique : essayez de retrouver quel élève a écrit quel poème parmi les poèmes ci-dessus !
– Exercice en lien avec le cours d’aujourd’hui (mais rigolo quand même) : A partir de ces pages de manuel, écrivez un texte comme si vous deviez présenter un sujet à la radio sur le sonnet. Vous êtes un journaliste radio qui doit convaincre ses auditeurs que c’est la meilleure forme poétique de l’histoire de l’humanité. Enregistrez-vous (2 minutes maximum) et envoyez votre fichier audio à relecturhelp@gmail.com ! Vous pouvez aussi vous mettre en scène avec des gens de votre famille en présentateur ou en chroniqueur radio. Je mettrai en ligne les émissions plus réussies !
Nous nous retrouvons pour notre sixième semaine de cours à distance ; elle porte sur la révision des textes de bac, aujourd’hui sur le texte de Jean de Léry, Histoire d’un voyage en terre du Brésil.
* Vous aviez des exercices à faire pour aujourd’hui :
1) Faire votre fiche de bac pour le premier texte de Jean de Léry, Histoire d’un voyage en terre de Brésil. Pour cela, vous reprendrez vos prises de notes de cours et les documents qui vous avaient été distribués pour vous constituer une fiche de révision. Celle-ci peut prendre la forme d’une carte mentale ou d’une liste organisée comme ceci (fichier joint).
2) Traiter la question de grammaire suivante pour ce texte : « Analysez la phrase du dernier paragraphe. »
* Voici le cours d’aujourd’hui :
1) Dans votre cahier de cours, notez sur une nouvelle page : « Révisions pour l’oral du bac de français » puis 3. Jean de Léry, Histoire d’un voyage en terre de Brésil
2) Notez « a. Question/réponses ». Faites la liste des choses que vous ne comprenez pas à propos de ce texte et de son explication linéaire et rédigez des questions (minimum 2 questions). Si vous n’avez pas de difficulté avec ce texte, mettez-vous dans le rôle d’un jury qui devrait poser des questions à un élève sur ce texte et trouvez au moins 2 questions.
3) Voici l’explication linéaire complète du texte (pièce jointe). Lisez-la et notez vos réponses aux questions que vous vous êtes posées. S’il vous en reste, envoyez-les sur le groupe WhatsApp de la classe.
Si vous avez eu faux à la question de grammaire, faites les exercices et auto-corrigez vous (ci-joint le corrigé) !
6) Reprenez la fiche de bac que vous avez faite sur ce texte. Agrémentez votre fiche en ajoutant de la couleur, en faisant un dessin (par exemple celui des Indiens tuant leur ennemi) ou en choisissant et imprimant une image en lien avec le texte que vous collerez sur votre fiche. Vous pouvez envoyer la photo de votre fiche de bac sur le groupe WhatsApp de la classe (si vous en êtes satisfait !).
7) Commencez à apprendre par cœur cette fiche : lisez-la 3 fois de suite puis récitez-la 2 fois de suite.
* Voici le travail à réaliser pourlundi 04/05 :
1) Faire votre fiche de bac pour le deuxième texte d’André Thévet, Singularités de la France Antarticque.
2) Traiter la question de grammaire suivante pour ce texte : « Expliquez l’origine et l’emploi du terme « Amazones » ».
* Certains élèves doivent me rendre un oral lundi 11/05 :
M. Bonnaud, M. Boum doivent me rendre leur oral type bac pour ce texte d’André Thévet.
Nous consacrons cette cinquième semaine de cours à distance à une nouvelle séance sur la chapitre « Imitation et narration à travers arts, époques et civilisations ».
Torse de Milet et Vénus de Milo
* Vous aviez un exercice à faire pour aujourd’hui :
2) Cherchez un tableau imitatif sur le thème du Printemps et un tableau narratif sur les voyages exotiques et envoyez-les sur le groupe WhatsApp de la classe en précisant le peintre, le titre du tableau et sa date. Attention, vos images doivent être dans notre période, à savoir entre l’Antiquité et 1815 ! Les deux images peuvent appartenir à deux siècles différents.
Je remercie Mle Gérome de nous avoir envoyé ces choix : Le Printemps de Botticelli (15e siècle) et Les Vagues à Matsushima d’Ogata Korin (18e siècle). Le Printemps est une toile narrative (les personnages sont en mouvement, Zéphyr est en train d’enlever une nymphe…) et l’œuvre de Korin est imitative (c’est un paysage immobile, un arrêt sur image). Mle Gérome obtient 10/10 ! En ajoutant sa musique à son œuvre néo-classique, elle obtient également 5/5 à un exercice précédent.
Le Printemps de Botticelli, œuvre narrative ; Vagues à Matsushima de Korin, oeuvre imitative
IMAGES
Mle Frija, Mle Scherer et M. Artru obtiennent 10/10 pour leur exercice sur Vivaldi et Borodine.
* J’ai bien reçu l’exposé oral de M. de Saint Mars : merci beaucoup !
Je vous donne vos notes dès que possible (je suis un peu en retard dans mes corrections).
* Voici le travail à réaliser aujourd’hui :
1) Ecrire dans le cahier de cours le titre suivant : «2. Objets et canons de l’imitation a. Le corps humain »
2) Lisez les documents suivants sur le Torse de Millet, œuvre de l’Antiquité grecque, et sur la nudité classique. Vous pouvez aussi les imprimer et les coller sur votre cahier.
Nous consacrons notre sixième semaine de cours à distance ; elle porte sur la révision des textes de bac, aujourd’hui sur le texte de Montaigne extrait des « Coches », chapitre du livre III des Essais.
* Vous aviez l’exercice suivant à faire pour aujourd’hui :
1) Faire votre fiche de bac pour le deuxième texte de Montaigne, « Des Coches ».
2) Traiter la question de grammaire suivante pour ce texte : « Quel est la valeur aspectuelle du passé simple de l’indicatif dans ce texte ? ».
3) M. Armengaud, M. Begou doivent me rendre leur oral type bac pour ce deuxième texte de Montaigne.
La correction de cette explication linéaire et de sa question de grammaire constitue le cours d’aujourd’hui (voir ci-dessous).
1) Dans votre cahier de cours, notez sur une nouvelle page : « Révisions pour l’oral du bac de français » puis 2. Montaigne, Essais I, « Des coches »
2) Notez « a. Question/réponses ». Faites la liste des choses que vous ne comprenez pas à propos de ce texte et de son explication linéaire et rédigez des questions (minimum 2 questions). Si vous n’avez pas de difficulté avec ce texte, mettez-vous dans le rôle d’un jury qui devrait poser des questions à un élève sur ce texte et trouvez au moins 2 questions.
3) Voici l’explication linéaire complète du texte (pièce jointe). Lisez-la et notez vos réponses aux questions que vous vous êtes posées. S’il vous en reste, envoyez-les sur le groupe WhatsApp de la classe.
4) Notez « b. Question de grammaire ». Recopiez le corrigé de la question de grammaire ci-joint.
Si vous avez eu faux à la question de grammaire, faites les exercices et auto-corrigez vous (ci-joint le corrigé) !
6) Reprenez la fiche de bac que vous avez faite sur ce texte. Agrémentez votre fiche en ajoutant de la couleur, en faisant un dessin (par exemple celui des Indiens tuant leur ennemi) ou en choisissant et imprimant une image en lien avec le texte que vous collerez sur votre fiche. Vous pouvez envoyer la photo de votre fiche de bac sur le groupe WhatsApp de la classe (si vous en êtes satisfait !).
7) Commencez à apprendre par cœur cette fiche : lisez-la 3 fois de suite puis récitez-la 2 fois de suite.
* Voici le travail à réaliser pour mercredi 29/04 :
1) Faire votre fiche de bac pour le premier texte de Jean de Léry, Histoire d’un voyage au Brésil. Pour cela, vous reprendrez vos prises de notes de cours et les documents qui vous avaient été distribués pour vous constituer une fiche de révision. Celle-ci peut prendre la forme d’une carte mentale ou d’une liste organisée comme ceci (fichier joint).
2) Traiter la question de grammaire suivante pour ce texte : « Analysez la phrase du dernier paragraphe. »
* Pour rappel, certains élèves devaient passer un oral mercredi :
Mle Bernard, Mle Bistuer doivent me rendre leur explication linéaire orale sur le premier texte de Jean de Léry par fichier audio.
Ma nuit chez Maud, film d’Eric Rohmer qui parle beaucoup de Pascal..;
Nous menons cette semaine de cours à distance pour la spé Humanités en nous consacrant à la suite du chapitre sur « Figurer, décrire, imaginer ».
* Vous aviez à faire les exercices suivants pour la semaine dernière :
1) Lisez un des ouvrages suivants (si vous ne l’avez pas chez vous, vous pouvez le trouver en version gratuite sur internet) ou regardez un des films suivants. Indiquez-moi votre choix sur le post Insta qui indique que le programme de travail en HLP avant les vacances. Trouvez un sujet d’essai en rapport avec le chapitre « Décrire, figurer, imaginer » à partir de ce livre ou de ce film sur le même post Insta.
Je complète avec les réponses reçues la semaine dernière :
Mle Jaffre a choisi Le Meilleur des mondes de Huxley. Sa problématique est : En quoi ce texte est-il une contre-utopie ?
Mle Bouillie a choisi l’épisode 1 de la saison 3 de Black Mirror. Sa problématique est : « Dans un monde où la fiction est omniprésente, cette dernière peut-elle être un obstacle à l’ouverture au monde dans un futur proche ?
Mle Olivier a choisi Bienvenue à Gattaca. Sa problématique est la suivante : « En quoi cette projection dans un univers relevant de la fiction est-elle la description d’un potentiel futur pour l’espèce humaine ? »
Mle Raoul-Jourde a choisi Hunger Games. Elle propose la problématique suivante : « Doit-on obéir et rester avec nos semblables ou essayer de s’ouvrir à d’autres horizons ? »
Ces élèves obtiennent toutes la note de 10/10. Cette note ne compte pas au troisième trimestre mais sera prise en compte dans votre appréciation.
Sauf erreur de ma part, il me manque les réponses de Mle May, Mle Aghilas et M. Rescica. Vous pouvez me les faire parvenir par mail à relecturhelp@gmail.com !
* Voici les exercices à faire pour aujourd’hui (vous me pardonnerez de ne pas respecter le férié…):
1) Dans votre manuel de français Passeurs de textes 1res, p. 232 : le texte de Pascal y apparaît, lisez-le avec les notes et tout le paratexte.
2) Répondez aux questions 1, 2, 4, 6, 8, 9 p. 233.
* Voici le cours d’aujourd’hui :
1) A la suite de ce que vous avez noté la dernière fois dans votre cahier de cours, imprimez et collez ou recopiez le corrigé des questions qu’il y avait à faire pour aujourd’hui.
2) Notez ensuite « 2. George Orwell, 1984 : les dystopies comme « black mirror » de notre monde »
3) Regardez la vidéo suivante (rassurez-vous, elle est courte !) et prenez des notes. Il s’agit de définition des termes « utopie », « dystopie » et « contre-utopie ».
4) FACULTATIF – Pour ceux qui en ont le temps et l’envie, voici une émission de France Culture sur les dystopies que vous pouvez écouter et à propos de laquelle vous pouvez prendre des notes dans votre cahier de cours.
Et si vous voulez regarder un film, regardez Ma nuit chez Maud, film d’Eric Rohmer qui parle beaucoup de Pascal !
* Voici ce que vous avez à faire pour vendredi 8 mai :
Reprenez la problématique que vous avez trouvée pour le film, la série ou le livre que vous avez choisis et traitez-la :
Trouvez deux arguments pour une réponse positive à votre question et tirez deux exemples tirés de l‘œuvre choisie (sous forme de photod’écran ou de page de livre avec un commentaire) ;
Trouvez deux arguments pour une réponse négative à votre question et tirez deux exemples tirés de l‘œuvre choisie (sous forme de photod’écran ou de page de livre avec un commentaire);
Organisez ces réponses et exemples sous forme de document powerpoint ou, pour les plus versés dans le numérique, de vidéo. Vous me les enverrez sur mon adresse mail relecturhelp@gmail.com et je mettrai les meilleurs en ligne sur le blog du cours.
Faites-vous plaisir ! Vous avez le droit d’être originaux 😉 !
Nous nous retrouvons pour notre cinquième semaine de cours à distance ; la séance de la semaine porte sur l’introduction au chapitre sur la poésie.
* Vous aviez les exercices suivants à faire pour aujourd’hui :
1) Sur votre cahier d’exercice, recopier le poème p. 258 de votre manuel.
2) Entourer ses rimes et répondre aux questions suivantes : a) sont-elles riches, pauvres ou suffisantes ? b) s’agit-il de rimes embrassées, croisées ou suivies ? c) s’agit-il d’octosyllabes, de décasyllabes ou d’alexandrins ? d) le poème est-il isométrique ou hétérométrique ? d) où se place la coupe du vers, appelée césure dans un alexandrin ?
Voici le corrigé :
Les rimes sont suffisantes pour « ose », « eil », « ace », « oir », « ure », « one », « esse » et riches pour « « prée », « eauté ».
Elles sont suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe : « rose »/ « déclose », « espace »/ « place », « mignonne »/ « fleuronne ». Elles sont embrassées pour les autres vers : « « soleil/vêprée/pourprée/pareil ». Le schéma rimique est le suivant : AABCCB DDEFFE GGHIIH.
Ce sont des octosyllabes : « Mi 1/gnon 2/ne al 3/lons 4/voir 5/si 6/ la 7/rose 8 ».
La coupe est mobile dans les octosyllabes, ce qui veut dire qu’elle peut tomber après la 4e syllabe mais aussi après le 3e, la 5e ou la 6e. Elle suit la plupart du temps la syntaxe de la phrase : elle tombe ainsi après la virgule dans la premier vers : « Mignonne,/ allons voir si la rose ».
Bravo à M. Lamy, M. Fayaud, Mle Malatesa-Conort et Mle Richet pour leur travail ! Vous obtenez tous 10/10. Ces notes ne seront pas comptabilisées au troisième trimestre mais elles apparaîtront dans votre bulletin comme notes « non significatives ».
* Voici le déroulé de la séance d’aujourd’hui :
1) Dans votre cahier de cours, à la suite de votre prise de note pour l’introduction sur l’histoire de la poésie, dessinez un encadré dans lequel vous notez le titre suivant : « Rappels sur la versification »
2) Recopiez ou imprimez et collez le cours suivant :
« Syllabes et coupes
Les vers sont composés de plusieurs syllabes ; on parle de syllabes et pas de pieds. Le e muet final ne se prononce pas et n’est pas compté ; le nombre de syllabes est généralementpair.
On observe le hiatus et la diérèse pour compter le nombre de syllabes.
Le vers se découpe : une césure le divise en 2 parties, non nécessaires égales ; elle est fixe pour l’alexandrin jusqu’au XIXe siècle. D’autres coupes s’ajoutent parfois, en fonction de la longueur du vers, et ne sont pas fixes.
La césure ne peut pas couper un mot ; elle ne doit pas non plus, normalement, dissocier un groupe de mots syntaxiquement solidaires.
Si le vers se termine avant la phrase, il y a rejet, contre-rejet ou enjambement, selon la longueur de la partie de la phrase placée dans le premier vers et dans le deuxième.
Les rimes
En langue classique, les verbes en -er riment avec les mots en -ère ; « fils » rime avec les mots en -i.
Les rimes sont placées selon différents schémas : plates ou suivies, embrassées, croisées.
Un poème peut être monorimé.
Les poètes de la Pléiade préconisent l’usage de l‘alternance des rimes masculines et féminines (par imitation de Pétrarque?) mais il n’est pas toujours suivi.
Les rimes peuvent être pauvres, suffisantes ou riches selon le nombre de sons voyelles mis à la rime.
Un poème peut être homométrique ou hétérométrique.
Les formes fixes
Jusqu’au XIXe siècle, le poème s’inscrit dans une forme fixe dont il respecte les règles : chanson ou tenson pour les troudabours et trobairitz, chant royal, rondeau ou ballade (entre autres) pour les poètes du Moyen Âge tardif, sonnet italien ou français, élégies et odes (entre autres) pour les poètes de la Renaissance, etc.
Ces formes fixes sont plus ou moins contraignantes : sur le plan métrique, elles obligent à adopter un certain type de strophe, un certain nombre de strophe, un certain type de vers, un certain schéma rimique, ou tout cela à la fois ; sur le plan du sens, elles peuvent obliger à opérer un renversement à une certaine strophe (sonnet, renversement à la volta, au début du 1er « tercet ») ou à poster une apostrophe dans la strophe finale (chant royal, chanson, apostrophe au début de l’envoi). Sur le plan stylistique, elles peuvent également contraindre à adopter un certain registrelittéraire (lyrique, élégiaque, satirique, épique).
Il convient toujours de s’interroger sur la conformité du poème qu’on étudie avec les règles de la forme qu’il adopte : la liberté du poète commence par l’application habile des règles. »
3) Soulignez tous les mots que vous ne connaissez pas. Cherchez leur définition dans votre manuel ou sur internet (vous pouvez aussi regardez la vidéo suivante). A la suite de ce cours, notez ces mots et leur définition. Enfin, fermez votre encadré.
* Voici les exercices à faire pour jeudi prochain :
Ecrivez un poème sur le printemps.
Votre poème sera composé comme celui de Ronsard de la page 258 de votre manuel :
Il sera écrit en octosyllabes
Les rimes seront suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe
Les rimes seront embrassées pour les quatre autres vers de chaque strophe
Chaque strophe comptera 6 vers (ce sont donc des sizains)
Il y aura 3 strophes en tout.
Envoyez-moi vos meilleures réalisations sur le post Insta « Ronsard » d’aujourd’hui !
Nous nous retrouvons pour notre cinquième semaine de cours à distance ; la séance de la semaine porte sur l’introduction au chapitre sur la poésie.
* Vous aviez les exercices suivants à faire pour aujourd’hui :
1) Sur votre cahier d’exercice, recopier le poème p. 258 de votre manuel.
2) Entourer ses rimes et répondre aux questions suivantes : a) sont-elles riches, pauvres ou suffisantes ? b) s’agit-il de rimes embrassées, croisées ou suivies ? c) s’agit-il d’octosyllabes, de décasyllabes ou d’alexandrins ? d) le poème est-il isométrique ou hétérométrique ? d) où se place la coupe du vers, appelée césure dans un alexandrin ?
Voici le corrigé :
Les rimes sont suffisantes pour « ose », « eil », « ace », « oir », « ure », « one », « esse » et riches pour « « prée », « eauté ».
Elles sont suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe : « rose »/ « déclose », « espace »/ « place », « mignonne »/ « fleuronne ». Elles sont embrassées pour les autres vers : « « soleil/vêprée/pourprée/pareil ». Le schéma rimique est le suivant : AABCCB DDEFFE GGHIIH.
Ce sont des octosyllabes : « Mi 1/gnon 2/ne al 3/lons 4/voir 5/si 6/ la 7/rose 8 ».
La coupe est mobile dans les octosyllabes, ce qui veut dire qu’elle peut tomber après la 4e syllabe mais aussi après le 3e, la 5e ou la 6e. Elle suit la plupart du temps la syntaxe de la phrase : elle tombe ainsi après la virgule dans la premier vers : « Mignonne,/ allons voir si la rose ».
Bravo à M. Lamy, M. Fayaud, Mle Malatesa-Conort et Mle Richet pour leur travail ! Vous obtenez tous 10/10. Ces notes ne seront pas comptabilisées au troisième trimestre mais elles apparaîtront dans votre bulletin comme notes « non significatives ».
* Voici le déroulé de la séance d’aujourd’hui :
1) Dans votre cahier de cours, à la suite de votre prise de note pour l’introduction sur l’histoire de la poésie, dessinez un encadré dans lequel vous notez le titre suivant : « Rappels sur la versification »
2) Recopiez ou imprimez et collez le cours suivant :
« Syllabes et coupes
Les vers sont composés de plusieurs syllabes ; on parle de syllabes et pas de pieds. Le e muet final ne se prononce pas et n’est pas compté ; le nombre de syllabes est généralementpair.
On observe le hiatus et la diérèse pour compter le nombre de syllabes.
Le vers se découpe : une césure le divise en 2 parties, non nécessaires égales ; elle est fixe pour l’alexandrin jusqu’au XIXe siècle. D’autres coupes s’ajoutent parfois, en fonction de la longueur du vers, et ne sont pas fixes.
La césure ne peut pas couper un mot ; elle ne doit pas non plus, normalement, dissocier un groupe de mots syntaxiquement solidaires.
Si le vers se termine avant la phrase, il y a rejet, contre-rejet ou enjambement, selon la longueur de la partie de la phrase placée dans le premier vers et dans le deuxième.
Les rimes
En langue classique, les verbes en -er riment avec les mots en -ère ; « fils » rime avec les mots en -i.
Les rimes sont placées selon différents schémas : plates ou suivies, embrassées, croisées.
Un poème peut être monorimé.
Les poètes de la Pléiade préconisent l’usage de l‘alternance des rimes masculines et féminines (par imitation de Pétrarque?) mais il n’est pas toujours suivi.
Les rimes peuvent être pauvres, suffisantes ou riches selon le nombre de sons voyelles mis à la rime.
Un poème peut être homométrique ou hétérométrique.
Les formes fixes
Jusqu’au XIXe siècle, le poème s’inscrit dans une forme fixe dont il respecte les règles : chanson ou tenson pour les troudabours et trobairitz, chant royal, rondeau ou ballade (entre autres) pour les poètes du Moyen Âge tardif, sonnet italien ou français, élégies et odes (entre autres) pour les poètes de la Renaissance, etc.
Ces formes fixes sont plus ou moins contraignantes : sur le plan métrique, elles obligent à adopter un certain type de strophe, un certain nombre de strophe, un certain type de vers, un certain schéma rimique, ou tout cela à la fois ; sur le plan du sens, elles peuvent obliger à opérer un renversement à une certaine strophe (sonnet, renversement à la volta, au début du 1er « tercet ») ou à poster une apostrophe dans la strophe finale (chant royal, chanson, apostrophe au début de l’envoi). Sur le plan stylistique, elles peuvent également contraindre à adopter un certain registrelittéraire (lyrique, élégiaque, satirique, épique).
Il convient toujours de s’interroger sur la conformité du poème qu’on étudie avec les règles de la forme qu’il adopte : la liberté du poète commence par l’application habile des règles. »
3) Soulignez tous les mots que vous ne connaissez pas. Cherchez leur définition dans votre manuel ou sur internet (vous pouvez aussi regardez la vidéo suivante). A la suite de ce cours, notez ces mots et leur définition. Enfin, fermez votre encadré.
* Voici les exercices à faire pour jeudi prochain :
Ecrivez un poème sur le printemps.
Votre poème sera composé comme celui de Ronsard de la page 258 de votre manuel :
Il sera écrit en octosyllabes
Les rimes seront suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe
Les rimes seront embrassées pour les quatre autres vers de chaque strophe
Chaque strophe comptera 6 vers (ce sont donc des sizains)
Il y aura 3 strophes en tout.
Envoyez-moi vos meilleures réalisations sur le post Insta « Ronsard » d’aujourd’hui !
Nous nous retrouvons pour notre quatrième semaine de cours à distance ; elle porte sur la révision des textes de bac, aujourd’hui sur le texte de Montaigne extrait des « Cannibales », chapitre du livre I des Essais.
* Vous aviez des exercices à faire pour aujourd’hui :
1) Faire votre fiche de bac pour le premier texte de Montaigne, « Des Cannibales ». Pour cela, vous reprendrez vos prises de notes de cours et les documents qui vous avaient été distribués pour vous constituer une fiche de révision. Celle-ci peut prendre la forme d’une carte mentale ou d’une liste organisée comme ceci (fichier joint à la publication du lundi 27/04).
2) Traiter la question de grammaire suivante pour ce texte : « Faites l’analyse logique de la phrase : « Ce n’est pas, comme on pense, pour s’en nourrir, ainsi que faisaient anciennement les Scythes ; c’est pour représenter une extrême vengeance. ».
* Voici le cours d’aujourd’hui :
1) Dans votre cahier de cours, notez sur une nouvelle page : « Révisions pour l’oral du bac de français » puis “1. Montaigne, Essais I, « Des cannibales »“
2) Notez « a. Question/réponses ». Faites la liste des choses que vous ne comprenez pas à propos de ce texte et de son explication linéaire et rédigez des questions (minimum 2 questions). Si vous n’avez pas de difficulté avec ce texte, mettez-vous dans le rôle d’un jury qui devrait poser des questions à un élève sur ce texte et trouvez au moins 2 questions.
3) 3) Voici l’explication linéaire complète du texte (pièce jointe). Lisez-la et notez vos réponses aux questions que vous vous êtes posées.S’il vous en reste, envoyez-les sur le groupe WhatsApp de la classe.
6) Reprenez la fiche de bac que vous avez faite sur ce texte. Agrémentez votre fiche en ajoutant de la couleur, en faisant un dessin (par exemple celui des Indiens tuant leur ennemi) ou en choisissant et imprimant une image en lien avec le texte que vous collerez sur votre fiche. Vous pouvez envoyer la photo de votre fiche de bac sur le groupe WhatsApp de la classe (si vous en êtes satisfait !).
7) Commencez à apprendre par cœur cette fiche : lisez-la 3 fois de suite puis récitez-la 2 fois de suite.
* Voici le travail à réaliser pourlundi 04/05 :
1) Faire votre fiche de bac pour le deuxième texte de Montaigne, « Des Coches ».
2) Traiter la question de grammaire suivante pour ce texte : « Quel est la valeur aspectuelle du passé simple de l’indicatif dans ce texte ? ».
* Certains élèves doivent me rendre un oral lundi 04/05 :
M. Armengaud, M. Begou doivent me rendre leur oral type bac pour ce deuxième texte de Montaigne.
Pour rappel :
Mle Aghilas devait me rendre leur explication linéaire orale sur le premier texte de Montaigne par fichier audio.
Les notes des exposés et oraux qui m’ont été rendus cette semaine seront données lundi prochain.
