3. Deuxième étude de texte : Montaigne, « Des coches », Dialogue entre l’Espagnol et l’Indien
Pour commencer : faire le point sur les procédés littéraires que vous connaissez
Par exemple : Oxymore, métaphore, hyperbole, description (par opposition au récit, ou au discours), anaphore, champs lexicaux, connotations (positive, négative, péjorative, méliorative), discours direct/indirect…
Ensuite : dresser un tableau pour analyser le texte
Citation
Procédé littéraire
Sens
1
« Le plus grand prince » (l. 4) « toutes les Indes » (l. 6)
Hyperbole avec le superlatif absolu (le plus) et le déterminant de totalité (toutes)
But de l’Espagnol : impressionner l’Indien à travers l’insistance sur les titres qui font autorité chez lui
2
« leurs déclarations habituelles » (l.3)
« Habituel » prend un sens nouveau quand on relit le texte : c’est un métadiscours
Cela suppose que ce n’est pas la première fois qu’ils se parlent
3
« contrée fertile et agréable » (l. 2)
Topos (cliché, lieu commun) du paradis terrestre
Les Espagnols ont une vision de l’Amérique du Sud comme un endroit intéressant, où s’établir et merveilleux
4
« ils leur demandaient des vivres (…) et de l’or » (l. 6-7)
Topos de l’Eldorado
Les Espagnols viennent pour conquérir les terres des Indiens et s’enrichir
Enfin : Elaborer le plan détaillé du commentaire composé
Introduction (rappel de la problématique et annonce du plan)
Choix de problématique : De quelle manière Montaigne représente-t-il les Espagnols dans ce texte ?
Les procédés utilisés par les Espagnols pour convaincre et persuader les Indiens
Pour convaincre (1 à 2 procédés littéraires) => ligne 2 du tableau
Pour persuader (1 à 2 procédés littéraires) => ligne 1 du tableau
La vision que les Espagnols ont des Indiens
Positive (1 à 2 procédés littéraires) => ligne 3 du tableau
Négative (1 à 2 procédés littéraires) => ligne 4 du tableau
Conclusion : Rappel de la problématique, du plan et ouverture sur une autre oeuvre, une autre question…
Par ailleurs, voici enfin un exemple d’explication linéaire de ce même texte :
En cette rentrée 2020, une petite page de pub pour vous conseiller mes publications pour réviser et progresser !
En français, en 2nde et en 1re :
Le Cahier de français vous permet de réviser la grammaire et de préparer le bac : vous y trouverez des entraînements au bac, oral et écrit, et même un escape game !!
Pour les élèves de Terminales : un guide de préparation au Grand Oral ! Plein de conseils sur la performance orale dispensés par Stéphane de Freitas, le créateur du concours Eloquentia auquel est consacré le film documentaire A voix haute (lien VOD donné avec le livre!) :
Enfin, pour les HLP Terminales :
Un ouvrage de révision où vous lirez des cours de philo et de français sur les points au programme et plein de textes pour trouver vos exemples d’essai et de questions d’interprétation et de réflexion !!
C’est notre dernière séance de l’année et elle se fait à distance… Nous qui avions à traiter des dystopies cette année, nous avons été servis !
Merci, tout d’abord, pour vos derniers travaux, qui sont tous excellents (mention spéciale à la mise en page de Mle Bouillie) ! Je les mets en ligne pour que vous puissiez tous en profiter. Je ne peux pas les noter car les notes sont interdites pendant les cours à distance mais j’en tiens compte dans vos appréciations de 3e trimestre.
Je tiens à vous remercier de cette année durant laquelle nous avons rejoué le discours à l’ONU de Dominique de Villepin, exploré la rhétorique antique, essayé (en vain!) d’aller assister à un concours d’éloquence à la Conférence des Avocats du Barreau de Paris, vu Quai d’Orsay de Tavernier et lu des extraits du Consentement de Vanessa Springora… Et vous nous avez préparé de très bon exposés !
J’aurais aimé mener avec vous l’atelier de philo sur l’homme et l’animal auprès des primaires de Saint Thomas, vous faire faire davantage de débats et de discours et vous amener à davantage de conférences…
Ce n’est que partie remise ! L’an prochain, nous nous retrouvons (pour beaucoup d’entre vous) pour 3 heures par semaine (et 3 heures avec la prof de philo) pour parler du Moi, de la sensibilité, de l’éducation, du transhumanisme, de la violence de l’Histoire et de la création artistique… Une année riche en perspective !
Merci à tous pour votre sérieux, votre concentration, votre perspicacité, votre motivation et votre courage (parce que le vendredi après-midi dans une salle qui résonne, hein… ce n’était pas gagné !!!) ! Et à très bientôt !!
Ceci est notre dernière séance à distance… et notre dernière séance tout court !
J’aurais souhaité avoir le temps de vous amener voir Alien de Ridley Scott au cinéma ; et j’aurais aimé vous amener à la base de loisirs de Cergy pour un pique-nique de fin d’année en guise d’hommage au film L’île au trésor…
Un réconfort tout de même : pour certains d’entre nous, nous nous retrouverons l’an prochain en classe de français de 1re générale ou/et en spécialités Humanités !!
Merci à tous pour cette riche année où nous avons : fait du théâtre et une séance d’improvisation mémorable (!!), rédigé des articles pour le faux journal du lycée, écrit un sketch de stand-up en quelques minutes, participé à un concours de lecture à voix haute, visité un théâtre, vu trois films en salle de cinéma… Dont le seul film qui parlait du Coronavirus avant la pandémie, Les combattants! Et moi qui vous disait que ce genre d’événement mondial difficile pouvait survenir à tout moment… Quelle année !
Profitez de votre été pour lire !! Au programme dans ma classe l’an prochain : Montaigne, “Des cannibales” et “Des Coches” ; La Fayette, La Princesse de Clèves ; Baudelaire, Les Fleurs du Mal ; Lagarce, Juste la fin du monde.
Merci enfin pour vos derniers travaux ! Je ne peux pas les noter puisque nous n’avons pas le droit de mettre de notes sur vos bulletins mais j’en ai pris compte pour vos appréciations…
Nous nous retrouvons pour notre sixième semaine de cours à distance ; la séance de la semaine porte sur l’introduction au chapitre sur la poésie.
* Vous aviez les exercices suivants à faire pour la semaine dernière :
Ecrivez un poème sur le printemps.
La semaine dernière, nos poètes de printemps étaient Bastien Lamy, Antoine Fayaud, Benjamin Plant, Niels Barbry, Garance Malatesta-Conort.
Cette semaine, j’ai reçu de nouveau poèmes, ceux de William Reppelin, Enzo Fischer et Mle Legal de Kerangal. Ils obtiennent 10/10 et je mets leurs poèmes, avec les réponses à la question de la semaine dernière, dans le fichier suivant.
POUR RAPPEL : envoyez-moi vos exercices sur relecturhelp@gmail.com et pas sur EcoleDirecte ! Je perds beaucoup trop de temps à naviguer d’une messagerie à l’autre. Par principe, je ne corrige plus les exercices envoyés sur Ecole Directe.
* Voici le déroulé de la séance d’aujourd’hui :
1) Dans votre cahier de cours, notez « a. Les règles du sonnet »
2) Recopiez le texte suivant :
« Le sonnet est une forme ancienne qui date de la Renaissance. Elle est créée par Pétrarque en Italie et est importée en France par des poètes lyonnais comme Clément Marot. Ronsard l’utilise beaucoup.
Le sonnet se compose de deux quatrains et de deux tercets. Les quatrains suivent le schéma de rimes suivant : ABBA (rimes embrassées). Les tercets suivent l’un des schémas de rimes suivant : CDC CDD ou CCD EED, notamment.
Sur le plan du sens, les quatrains et les tercets s’opposent en général. Les premiers mots du premier tercet opèrent ce changement de sens et s’appellent la « volta ». »
Nous nous retrouvons pour notre sixième semaine de cours à distance ; la séance de la semaine porte sur l’introduction au chapitre sur la poésie.
* Vous aviez les exercices suivants à faire pour aujourd’hui :
Ecrivez un poème sur le printemps. Votre poème sera composé comme celui de Ronsard de la page 258 de votre manuel : il sera écrit en octosyllabes ; les rimes seront suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe ; les rimes seront embrassées pour les quatre autres vers de chaque strophe ; chaque strophe comptera 6 vers (ce sont donc des sizains) ; il y aura 3 strophes en tout.
Bravo à nos poètes de printemps, Bastien Lamy, Antoine Fayaud, Benjamin Plant, Niels Barbry, Garance Malatesta-Conort ; voici leurs œuvres ! Ils obtiennent tous 10/10.
1) Dans votre cahier de cours, notez « I. Etude d’une forme : le sonnet »
2) Lisez votre manuel p. 296-297.
3) Relevez les informations importantes et écrivez-les dans votre cahier de cours. Il faut 5 phrases minimum et 7 maximum.
4) Faites un dessin ou prenez une photo pour illustrer ce cours. Vous pouvez l’envoyez sur le post Instagram du cours d’aujourd’hui.
* Voici les exercices à faire pour jeudi prochain :
– Exercice ludique : essayez de retrouver quel élève a écrit quel poème parmi les poèmes ci-dessus !
– Exercice en lien avec le cours d’aujourd’hui (mais rigolo quand même) : A partir de ces pages de manuel, écrivez un texte comme si vous deviez présenter un sujet à la radio sur le sonnet. Vous êtes un journaliste radio qui doit convaincre ses auditeurs que c’est la meilleure forme poétique de l’histoire de l’humanité. Enregistrez-vous (2 minutes maximum) et envoyez votre fichier audio à relecturhelp@gmail.com ! Vous pouvez aussi vous mettre en scène avec des gens de votre famille en présentateur ou en chroniqueur radio. Je mettrai en ligne les émissions plus réussies !
Nous nous retrouvons pour notre cinquième semaine de cours à distance ; la séance de la semaine porte sur l’introduction au chapitre sur la poésie.
* Vous aviez les exercices suivants à faire pour aujourd’hui :
1) Sur votre cahier d’exercice, recopier le poème p. 258 de votre manuel.
2) Entourer ses rimes et répondre aux questions suivantes : a) sont-elles riches, pauvres ou suffisantes ? b) s’agit-il de rimes embrassées, croisées ou suivies ? c) s’agit-il d’octosyllabes, de décasyllabes ou d’alexandrins ? d) le poème est-il isométrique ou hétérométrique ? d) où se place la coupe du vers, appelée césure dans un alexandrin ?
Voici le corrigé :
Les rimes sont suffisantes pour « ose », « eil », « ace », « oir », « ure », « one », « esse » et riches pour « « prée », « eauté ».
Elles sont suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe : « rose »/ « déclose », « espace »/ « place », « mignonne »/ « fleuronne ». Elles sont embrassées pour les autres vers : « « soleil/vêprée/pourprée/pareil ». Le schéma rimique est le suivant : AABCCB DDEFFE GGHIIH.
Ce sont des octosyllabes : « Mi 1/gnon 2/ne al 3/lons 4/voir 5/si 6/ la 7/rose 8 ».
La coupe est mobile dans les octosyllabes, ce qui veut dire qu’elle peut tomber après la 4e syllabe mais aussi après le 3e, la 5e ou la 6e. Elle suit la plupart du temps la syntaxe de la phrase : elle tombe ainsi après la virgule dans la premier vers : « Mignonne,/ allons voir si la rose ».
Bravo à M. Lamy, M. Fayaud, Mle Malatesa-Conort et Mle Richet pour leur travail ! Vous obtenez tous 10/10. Ces notes ne seront pas comptabilisées au troisième trimestre mais elles apparaîtront dans votre bulletin comme notes « non significatives ».
* Voici le déroulé de la séance d’aujourd’hui :
1) Dans votre cahier de cours, à la suite de votre prise de note pour l’introduction sur l’histoire de la poésie, dessinez un encadré dans lequel vous notez le titre suivant : « Rappels sur la versification »
2) Recopiez ou imprimez et collez le cours suivant :
« Syllabes et coupes
Les vers sont composés de plusieurs syllabes ; on parle de syllabes et pas de pieds. Le e muet final ne se prononce pas et n’est pas compté ; le nombre de syllabes est généralementpair.
On observe le hiatus et la diérèse pour compter le nombre de syllabes.
Le vers se découpe : une césure le divise en 2 parties, non nécessaires égales ; elle est fixe pour l’alexandrin jusqu’au XIXe siècle. D’autres coupes s’ajoutent parfois, en fonction de la longueur du vers, et ne sont pas fixes.
La césure ne peut pas couper un mot ; elle ne doit pas non plus, normalement, dissocier un groupe de mots syntaxiquement solidaires.
Si le vers se termine avant la phrase, il y a rejet, contre-rejet ou enjambement, selon la longueur de la partie de la phrase placée dans le premier vers et dans le deuxième.
Les rimes
En langue classique, les verbes en -er riment avec les mots en -ère ; « fils » rime avec les mots en -i.
Les rimes sont placées selon différents schémas : plates ou suivies, embrassées, croisées.
Un poème peut être monorimé.
Les poètes de la Pléiade préconisent l’usage de l‘alternance des rimes masculines et féminines (par imitation de Pétrarque?) mais il n’est pas toujours suivi.
Les rimes peuvent être pauvres, suffisantes ou riches selon le nombre de sons voyelles mis à la rime.
Un poème peut être homométrique ou hétérométrique.
Les formes fixes
Jusqu’au XIXe siècle, le poème s’inscrit dans une forme fixe dont il respecte les règles : chanson ou tenson pour les troudabours et trobairitz, chant royal, rondeau ou ballade (entre autres) pour les poètes du Moyen Âge tardif, sonnet italien ou français, élégies et odes (entre autres) pour les poètes de la Renaissance, etc.
Ces formes fixes sont plus ou moins contraignantes : sur le plan métrique, elles obligent à adopter un certain type de strophe, un certain nombre de strophe, un certain type de vers, un certain schéma rimique, ou tout cela à la fois ; sur le plan du sens, elles peuvent obliger à opérer un renversement à une certaine strophe (sonnet, renversement à la volta, au début du 1er « tercet ») ou à poster une apostrophe dans la strophe finale (chant royal, chanson, apostrophe au début de l’envoi). Sur le plan stylistique, elles peuvent également contraindre à adopter un certain registrelittéraire (lyrique, élégiaque, satirique, épique).
Il convient toujours de s’interroger sur la conformité du poème qu’on étudie avec les règles de la forme qu’il adopte : la liberté du poète commence par l’application habile des règles. »
3) Soulignez tous les mots que vous ne connaissez pas. Cherchez leur définition dans votre manuel ou sur internet (vous pouvez aussi regardez la vidéo suivante). A la suite de ce cours, notez ces mots et leur définition. Enfin, fermez votre encadré.
* Voici les exercices à faire pour jeudi prochain :
Ecrivez un poème sur le printemps.
Votre poème sera composé comme celui de Ronsard de la page 258 de votre manuel :
Il sera écrit en octosyllabes
Les rimes seront suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe
Les rimes seront embrassées pour les quatre autres vers de chaque strophe
Chaque strophe comptera 6 vers (ce sont donc des sizains)
Il y aura 3 strophes en tout.
Envoyez-moi vos meilleures réalisations sur le post Insta « Ronsard » d’aujourd’hui !
Nous nous retrouvons pour notre cinquième semaine de cours à distance ; la séance de la semaine porte sur l’introduction au chapitre sur la poésie.
* Vous aviez les exercices suivants à faire pour aujourd’hui :
1) Sur votre cahier d’exercice, recopier le poème p. 258 de votre manuel.
2) Entourer ses rimes et répondre aux questions suivantes : a) sont-elles riches, pauvres ou suffisantes ? b) s’agit-il de rimes embrassées, croisées ou suivies ? c) s’agit-il d’octosyllabes, de décasyllabes ou d’alexandrins ? d) le poème est-il isométrique ou hétérométrique ? d) où se place la coupe du vers, appelée césure dans un alexandrin ?
Voici le corrigé :
Les rimes sont suffisantes pour « ose », « eil », « ace », « oir », « ure », « one », « esse » et riches pour « « prée », « eauté ».
Elles sont suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe : « rose »/ « déclose », « espace »/ « place », « mignonne »/ « fleuronne ». Elles sont embrassées pour les autres vers : « « soleil/vêprée/pourprée/pareil ». Le schéma rimique est le suivant : AABCCB DDEFFE GGHIIH.
Ce sont des octosyllabes : « Mi 1/gnon 2/ne al 3/lons 4/voir 5/si 6/ la 7/rose 8 ».
La coupe est mobile dans les octosyllabes, ce qui veut dire qu’elle peut tomber après la 4e syllabe mais aussi après le 3e, la 5e ou la 6e. Elle suit la plupart du temps la syntaxe de la phrase : elle tombe ainsi après la virgule dans la premier vers : « Mignonne,/ allons voir si la rose ».
Bravo à M. Lamy, M. Fayaud, Mle Malatesa-Conort et Mle Richet pour leur travail ! Vous obtenez tous 10/10. Ces notes ne seront pas comptabilisées au troisième trimestre mais elles apparaîtront dans votre bulletin comme notes « non significatives ».
* Voici le déroulé de la séance d’aujourd’hui :
1) Dans votre cahier de cours, à la suite de votre prise de note pour l’introduction sur l’histoire de la poésie, dessinez un encadré dans lequel vous notez le titre suivant : « Rappels sur la versification »
2) Recopiez ou imprimez et collez le cours suivant :
« Syllabes et coupes
Les vers sont composés de plusieurs syllabes ; on parle de syllabes et pas de pieds. Le e muet final ne se prononce pas et n’est pas compté ; le nombre de syllabes est généralementpair.
On observe le hiatus et la diérèse pour compter le nombre de syllabes.
Le vers se découpe : une césure le divise en 2 parties, non nécessaires égales ; elle est fixe pour l’alexandrin jusqu’au XIXe siècle. D’autres coupes s’ajoutent parfois, en fonction de la longueur du vers, et ne sont pas fixes.
La césure ne peut pas couper un mot ; elle ne doit pas non plus, normalement, dissocier un groupe de mots syntaxiquement solidaires.
Si le vers se termine avant la phrase, il y a rejet, contre-rejet ou enjambement, selon la longueur de la partie de la phrase placée dans le premier vers et dans le deuxième.
Les rimes
En langue classique, les verbes en -er riment avec les mots en -ère ; « fils » rime avec les mots en -i.
Les rimes sont placées selon différents schémas : plates ou suivies, embrassées, croisées.
Un poème peut être monorimé.
Les poètes de la Pléiade préconisent l’usage de l‘alternance des rimes masculines et féminines (par imitation de Pétrarque?) mais il n’est pas toujours suivi.
Les rimes peuvent être pauvres, suffisantes ou riches selon le nombre de sons voyelles mis à la rime.
Un poème peut être homométrique ou hétérométrique.
Les formes fixes
Jusqu’au XIXe siècle, le poème s’inscrit dans une forme fixe dont il respecte les règles : chanson ou tenson pour les troudabours et trobairitz, chant royal, rondeau ou ballade (entre autres) pour les poètes du Moyen Âge tardif, sonnet italien ou français, élégies et odes (entre autres) pour les poètes de la Renaissance, etc.
Ces formes fixes sont plus ou moins contraignantes : sur le plan métrique, elles obligent à adopter un certain type de strophe, un certain nombre de strophe, un certain type de vers, un certain schéma rimique, ou tout cela à la fois ; sur le plan du sens, elles peuvent obliger à opérer un renversement à une certaine strophe (sonnet, renversement à la volta, au début du 1er « tercet ») ou à poster une apostrophe dans la strophe finale (chant royal, chanson, apostrophe au début de l’envoi). Sur le plan stylistique, elles peuvent également contraindre à adopter un certain registrelittéraire (lyrique, élégiaque, satirique, épique).
Il convient toujours de s’interroger sur la conformité du poème qu’on étudie avec les règles de la forme qu’il adopte : la liberté du poète commence par l’application habile des règles. »
3) Soulignez tous les mots que vous ne connaissez pas. Cherchez leur définition dans votre manuel ou sur internet (vous pouvez aussi regardez la vidéo suivante). A la suite de ce cours, notez ces mots et leur définition. Enfin, fermez votre encadré.
* Voici les exercices à faire pour jeudi prochain :
Ecrivez un poème sur le printemps.
Votre poème sera composé comme celui de Ronsard de la page 258 de votre manuel :
Il sera écrit en octosyllabes
Les rimes seront suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe
Les rimes seront embrassées pour les quatre autres vers de chaque strophe
Chaque strophe comptera 6 vers (ce sont donc des sizains)
Il y aura 3 strophes en tout.
Envoyez-moi vos meilleures réalisations sur le post Insta « Ronsard » d’aujourd’hui !
