Category: Français 2nde

Chers élèves,

C’est notre dernière séance de l’année et elle se fait à distance… Nous qui avions à traiter des dystopies cette année, nous avons été servis !

Merci, tout d’abord, pour vos derniers travaux, qui sont tous excellents (mention spéciale à la mise en page de Mle Bouillie) ! Je les mets en ligne pour que vous puissiez tous en profiter. Je ne peux pas les noter car les notes sont interdites pendant les cours à distance mais j’en tiens compte dans vos appréciations de 3e trimestre.

Je tiens à vous remercier de cette année durant laquelle nous avons rejoué le discours à l’ONU de Dominique de Villepin, exploré la rhétorique antique, essayé (en vain!) d’aller assister à un concours d’éloquence à la Conférence des Avocats du Barreau de Paris, vu Quai d’Orsay de Tavernier et lu des extraits du Consentement de Vanessa Springora… Et vous nous avez préparé de très bon exposés !

J’aurais aimé mener avec vous l’atelier de philo sur l’homme et l’animal auprès des primaires de Saint Thomas, vous faire faire davantage de débats et de discours et vous amener à davantage de conférences…

Ce n’est que partie remise ! L’an prochain, nous nous retrouvons (pour beaucoup d’entre vous) pour 3 heures par semaine (et 3 heures avec la prof de philo) pour parler du Moi, de la sensibilité, de l’éducation, du transhumanisme, de la violence de l’Histoire et de la création artistique… Une année riche en perspective !

Je vous donnerai dans les prochaines semaines une liste d’ouvrage à lire pendant les vacances pour préparer votre année. L’ouvrage sur ce programme que j’ai co-rédigé chez Ellipses sort cet été : je m’appuierai dessus l’an prochain, n’hésitez pas à vous le procurer !

Merci à tous pour votre sérieux, votre concentration, votre perspicacité, votre motivation et votre courage (parce que le vendredi après-midi dans une salle qui résonne, hein… ce n’était pas gagné !!!) ! Et à très bientôt !!

Chers élèves,

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Ceci est notre dernière séance à distance… et notre dernière séance tout court !

J’aurais souhaité avoir le temps de vous amener voir Alien de Ridley Scott au cinéma ; et j’aurais aimé vous amener à la base de loisirs de Cergy pour un pique-nique de fin d’année en guise d’hommage au film L’île au trésor…

Un réconfort tout de même : pour certains d’entre nous, nous nous retrouverons l’an prochain en classe de français de 1re générale ou/et en spécialités Humanités !!

Merci à tous pour cette riche année où nous avons : fait du théâtre et une séance d’improvisation mémorable (!!), rédigé des articles pour le faux journal du lycée, écrit un sketch de stand-up en quelques minutes, participé à un concours de lecture à voix haute, visité un théâtre, vu trois films en salle de cinéma… Dont le seul film qui parlait du Coronavirus avant la pandémie, Les combattants! Et moi qui vous disait que ce genre d’événement mondial difficile pouvait survenir à tout moment… Quelle année !

Profitez de votre été pour lire !! Au programme dans ma classe l’an prochain : Montaigne, “Des cannibales” et “Des Coches” ; La Fayette, La Princesse de Clèves ; Baudelaire, Les Fleurs du Mal ; Lagarce, Juste la fin du monde.

Merci enfin pour vos derniers travaux ! Je ne peux pas les noter puisque nous n’avons pas le droit de mettre de notes sur vos bulletins mais j’en ai pris compte pour vos appréciations…

Belles vacances à vous !

Nous nous retrouvons pour une nouvelle semaine de cours à distance ; la séance de la semaine porte sur la poésie.

* Vous aviez les exercices suivants à faire pour la semaine dernière :

1) Dans le manuel, p. 298-299, lisez le poème p. 298 et écrivez son schéma de rime en associant à chaque rime une lettre (ex : ABBA …).

Correction : ABBA ABBA CDC CDD.

2) Répondez aux questions 2, 4 et 5.

Voir le corrigé joint.

* Voici le déroulé de la séance d’aujourd’hui :

1) Dans votre cahier de cours, notez « b. Poème et musique »

2) Recopiez le texte suivant ou imprimez et collez le texte suivant.  

* Voici les exercices à faire pour jeudi prochain :

1) Regardez la vidéo suivante sur La musique au Moyen Âge . Complétez votre cours en prenant des notes.

Nous nous retrouvons pour notre sixième semaine de cours à distance ; la séance de la semaine porte sur l’introduction au chapitre sur la poésie.

* Vous aviez les exercices suivants à faire pour la semaine dernière :

Ecrivez un poème sur le printemps.

La semaine dernière, nos poètes de printemps étaient Bastien Lamy, Antoine Fayaud, Benjamin Plant, Niels Barbry, Garance Malatesta-Conort.

Cette semaine, j’ai reçu de nouveau poèmes, ceux de William Reppelin, Enzo Fischer et Mle Legal de Kerangal. Ils obtiennent 10/10 et je mets leurs poèmes, avec les réponses à la question de la semaine dernière, dans le fichier suivant.

* Vous aviez les exercices suivants à faire pour aujourd’hui :

A partir de ces pages de manuel, écrivez un texte comme si vous deviez présenter un sujet à la radio sur le sonnet.

Merci à Benjamin Plant, à Philippine Durand et à Bastien Lamy pour leur émission ! Ils obtiennent 10/10.
Je mets leurs fichiers audio en ligne !

POUR RAPPEL : envoyez-moi vos exercices sur relecturhelp@gmail.com et pas sur EcoleDirecte ! Je perds beaucoup trop de temps à naviguer d’une messagerie à l’autre. Par principe, je ne corrige plus les exercices envoyés sur Ecole Directe.

* Voici le déroulé de la séance d’aujourd’hui :

1) Dans votre cahier de cours, notez « a. Les règles du sonnet »

2) Recopiez le texte suivant :

« Le sonnet est une forme ancienne qui date de la Renaissance. Elle est créée par Pétrarque en Italie et est importée en France par des poètes lyonnais comme Clément Marot. Ronsard l’utilise beaucoup.

Le sonnet se compose de deux quatrains et de deux tercets. Les quatrains suivent le schéma de rimes suivant : ABBA (rimes embrassées). Les tercets suivent l’un des schémas de rimes suivant : CDC CDD ou CCD EED, notamment.  

Sur le plan du sens, les quatrains et les tercets s’opposent en général. Les premiers mots du premier tercet opèrent ce changement de sens et s’appellent la « volta ». »

3) Regardez l’une des vidéos suivantes en fonction du temps dont vous disposez : une vidéo de 3 minutes ou une vidéo d’une heure.

* Voici les exercices à faire pour jeudi prochain :

1) Dans le manuel, p. 298-299, lisez le poème p. 298 et écrivez son schéma de rime en associant à chaque rime une lettre (ex : ABBA …).

2) Répondez aux questions 2, 4 et 5.

Nous nous retrouvons pour notre sixième semaine de cours à distance ; la séance de la semaine porte sur l’introduction au chapitre sur la poésie.

* Vous aviez les exercices suivants à faire pour aujourd’hui :

Ecrivez un poème sur le printemps. Votre poème sera composé comme celui de Ronsard de la page 258 de votre manuel : il sera écrit en octosyllabes ; les rimes seront suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe ; les rimes seront embrassées pour les quatre autres vers de chaque strophe ; chaque strophe comptera 6 vers (ce sont donc des sizains) ; il y aura 3 strophes en tout.

Bravo à nos poètes de printemps, Bastien Lamy, Antoine Fayaud, Benjamin Plant, Niels Barbry, Garance Malatesta-Conort ; voici leurs œuvres ! Ils obtiennent tous 10/10.

* Voici le déroulé de la séance d’aujourd’hui :

1) Dans votre cahier de cours, notez « I. Etude d’une forme : le sonnet »

2) Lisez votre manuel p. 296-297.

3) Relevez les informations importantes et écrivez-les dans votre cahier de cours. Il faut 5 phrases minimum et 7 maximum.

4) Faites un dessin ou prenez une photo pour illustrer ce cours. Vous pouvez l’envoyez sur le post Instagram du cours d’aujourd’hui.

* Voici les exercices à faire pour jeudi prochain :

– Exercice ludique : essayez de retrouver quel élève a écrit quel poème parmi les poèmes ci-dessus !

– Exercice en lien avec le cours d’aujourd’hui (mais rigolo quand même) : A partir de ces pages de manuel, écrivez un texte comme si vous deviez présenter un sujet à la radio sur le sonnet. Vous êtes un journaliste radio qui doit convaincre ses auditeurs que c’est la meilleure forme poétique de l’histoire de l’humanité. Enregistrez-vous (2 minutes maximum) et envoyez votre fichier audio à relecturhelp@gmail.com ! Vous pouvez aussi vous mettre en scène avec des gens de votre famille en présentateur ou en chroniqueur radio. Je mettrai en ligne les émissions plus réussies !

Nous nous retrouvons pour notre cinquième semaine de cours à distance ; la séance de la semaine porte sur l’introduction au chapitre sur la poésie.

* Vous aviez les exercices suivants à faire pour aujourd’hui :

1) Sur votre cahier d’exercice, recopier le poème p. 258 de votre manuel.  

2) Entourer ses rimes et répondre aux questions suivantes : a) sont-elles riches, pauvres ou suffisantes ? b) s’agit-il de rimes embrassées, croisées ou suivies ? c) s’agit-il d’octosyllabes, de décasyllabes ou d’alexandrins ?  d) le poème est-il isométrique ou hétérométrique ? d) où se place la coupe du vers, appelée césure dans un alexandrin ?

Voici le corrigé :

1. Les rimes sont suffisantes pour « ose », « eil », « ace », « oir », « ure », « one », « esse » et riches pour « « prée », « eauté ».
2. Elles sont suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe : « rose »/ « déclose », « espace »/ « place », « mignonne »/ « fleuronne ». Elles sont embrassées pour les autres vers : « « soleil/vêprée/pourprée/pareil ». Le schéma rimique est le suivant : AABCCB DDEFFE GGHIIH.
3. Ce sont des octosyllabes : « Mi 1/gnon 2/ne al 3/lons 4/voir 5/si 6/ la 7/rose 8 ».
4. La coupe est mobile dans les octosyllabes, ce qui veut dire qu’elle peut tomber après la 4^e syllabe mais aussi après le 3^e, la 5^e ou la 6^e. Elle suit la plupart du temps la syntaxe de la phrase : elle tombe ainsi après la virgule dans la premier vers : « Mignonne,/ allons voir si la rose ».

Bravo à M. Lamy, M. Fayaud, Mle Malatesa-Conort et Mle Richet pour leur travail ! Vous obtenez tous 10/10. Ces notes ne seront pas comptabilisées au troisième trimestre mais elles apparaîtront dans votre bulletin comme notes « non significatives ».

* Voici le déroulé de la séance d’aujourd’hui :

1) Dans votre cahier de cours, à la suite de votre prise de note pour l’introduction sur l’histoire de la poésie, dessinez un encadré dans lequel vous notez le titre suivant : « Rappels sur la versification »

2) Recopiez ou imprimez et collez le cours suivant :

« Syllabes et coupes

Les vers sont composés de plusieurs syllabes ; on parle de syllabes et pas de pieds. Le e muet final ne se prononce pas et n’est pas compté ; le nombre de syllabes est généralement pair.

On observe le hiatus et la diérèse pour compter le nombre de syllabes.

Le vers se découpe : une césure le divise en 2 parties, non nécessaires égales ; elle est fixe pour l’alexandrin jusqu’au XIXe siècle. D’autres coupes s’ajoutent parfois, en fonction de la longueur du vers, et ne sont pas fixes.

La césure ne peut pas couper un mot ; elle ne doit pas non plus, normalement, dissocier un groupe de mots syntaxiquement solidaires.

Si le vers se termine avant la phrase, il y a rejet, contre-rejet ou enjambement, selon la longueur de la partie de la phrase placée dans le premier vers et dans le deuxième.

Les rimes

En langue classique, les verbes en -er riment avec les mots en -ère ; « fils » rime avec les mots en -i.

Les rimes sont placées selon différents schémas : plates ou suivies, embrassées, croisées.

Un poème peut être monorimé.

Les poètes de la Pléiade préconisent l’usage de l‘alternance des rimes masculines et féminines (par imitation de Pétrarque?) mais il n’est pas toujours suivi.

Les rimes peuvent être pauvres, suffisantes ou riches selon le nombre de sons voyelles mis à la rime.

Un poème peut être homométrique ou hétérométrique.

Les formes fixes

Jusqu’au XIXe siècle, le poème s’inscrit dans une forme fixe dont il respecte les règles : chanson ou tenson pour les troudabours et trobairitz, chant royal, rondeau ou ballade (entre autres) pour les poètes du Moyen Âge tardif, sonnet italien ou français, élégies et odes (entre autres) pour les poètes de la Renaissance, etc.

Ces formes fixes sont plus ou moins contraignantes : sur le plan métrique, elles obligent à adopter un certain type de strophe, un certain nombre de strophe, un certain type de vers, un certain schéma rimique, ou tout cela à la fois ; sur le plan du sens, elles peuvent obliger à opérer un renversement à une certaine strophe (sonnet, renversement à la volta, au début du 1^er « tercet ») ou à poster une apostrophe dans la strophe finale (chant royal, chanson, apostrophe au début de l’envoi). Sur le plan stylistique, elles peuvent également contraindre à adopter un certain registre littéraire (lyrique, élégiaque, satirique, épique).

Il convient toujours de s’interroger sur la conformité du poème qu’on étudie avec les règles de la forme qu’il adopte : la liberté du poète commence par l’application habile des règles. »

3) Soulignez tous les mots que vous ne connaissez pas. Cherchez leur définition dans votre manuel ou sur internet (vous pouvez aussi regardez la vidéo suivante). A la suite de ce cours, notez ces mots et leur définition. Enfin, fermez votre encadré.

* Voici les exercices à faire pour jeudi prochain :

Ecrivez un poème sur le printemps.

Votre poème sera composé comme celui de Ronsard de la page 258 de votre manuel :

• Il sera écrit en octosyllabes
• Les rimes seront suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe
• Les rimes seront embrassées pour les quatre autres vers de chaque strophe
• Chaque strophe comptera 6 vers (ce sont donc des sizains)
• Il y aura 3 strophes en tout.

Envoyez-moi vos meilleures réalisations sur le post Insta « Ronsard » d’aujourd’hui !

Nous nous retrouvons pour notre cinquième semaine de cours à distance ; la séance de la semaine porte sur l’introduction au chapitre sur la poésie.

* Vous aviez les exercices suivants à faire pour aujourd’hui :

1) Sur votre cahier d’exercice, recopier le poème p. 258 de votre manuel.  

2) Entourer ses rimes et répondre aux questions suivantes : a) sont-elles riches, pauvres ou suffisantes ? b) s’agit-il de rimes embrassées, croisées ou suivies ? c) s’agit-il d’octosyllabes, de décasyllabes ou d’alexandrins ?  d) le poème est-il isométrique ou hétérométrique ? d) où se place la coupe du vers, appelée césure dans un alexandrin ?

Voici le corrigé :

1. Les rimes sont suffisantes pour « ose », « eil », « ace », « oir », « ure », « one », « esse » et riches pour « « prée », « eauté ».
2. Elles sont suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe : « rose »/ « déclose », « espace »/ « place », « mignonne »/ « fleuronne ». Elles sont embrassées pour les autres vers : « « soleil/vêprée/pourprée/pareil ». Le schéma rimique est le suivant : AABCCB DDEFFE GGHIIH.
3. Ce sont des octosyllabes : « Mi 1/gnon 2/ne al 3/lons 4/voir 5/si 6/ la 7/rose 8 ».
4. La coupe est mobile dans les octosyllabes, ce qui veut dire qu’elle peut tomber après la 4^e syllabe mais aussi après le 3^e, la 5^e ou la 6^e. Elle suit la plupart du temps la syntaxe de la phrase : elle tombe ainsi après la virgule dans la premier vers : « Mignonne,/ allons voir si la rose ».

Bravo à M. Lamy, M. Fayaud, Mle Malatesa-Conort et Mle Richet pour leur travail ! Vous obtenez tous 10/10. Ces notes ne seront pas comptabilisées au troisième trimestre mais elles apparaîtront dans votre bulletin comme notes « non significatives ».

* Voici le déroulé de la séance d’aujourd’hui :

1) Dans votre cahier de cours, à la suite de votre prise de note pour l’introduction sur l’histoire de la poésie, dessinez un encadré dans lequel vous notez le titre suivant : « Rappels sur la versification »

2) Recopiez ou imprimez et collez le cours suivant :

« Syllabes et coupes

Les vers sont composés de plusieurs syllabes ; on parle de syllabes et pas de pieds. Le e muet final ne se prononce pas et n’est pas compté ; le nombre de syllabes est généralement pair.

On observe le hiatus et la diérèse pour compter le nombre de syllabes.

Le vers se découpe : une césure le divise en 2 parties, non nécessaires égales ; elle est fixe pour l’alexandrin jusqu’au XIXe siècle. D’autres coupes s’ajoutent parfois, en fonction de la longueur du vers, et ne sont pas fixes.

La césure ne peut pas couper un mot ; elle ne doit pas non plus, normalement, dissocier un groupe de mots syntaxiquement solidaires.

Si le vers se termine avant la phrase, il y a rejet, contre-rejet ou enjambement, selon la longueur de la partie de la phrase placée dans le premier vers et dans le deuxième.

Les rimes

En langue classique, les verbes en -er riment avec les mots en -ère ; « fils » rime avec les mots en -i.

Les rimes sont placées selon différents schémas : plates ou suivies, embrassées, croisées.

Un poème peut être monorimé.

Les poètes de la Pléiade préconisent l’usage de l‘alternance des rimes masculines et féminines (par imitation de Pétrarque?) mais il n’est pas toujours suivi.

Les rimes peuvent être pauvres, suffisantes ou riches selon le nombre de sons voyelles mis à la rime.

Un poème peut être homométrique ou hétérométrique.

Les formes fixes

Jusqu’au XIXe siècle, le poème s’inscrit dans une forme fixe dont il respecte les règles : chanson ou tenson pour les troudabours et trobairitz, chant royal, rondeau ou ballade (entre autres) pour les poètes du Moyen Âge tardif, sonnet italien ou français, élégies et odes (entre autres) pour les poètes de la Renaissance, etc.

Ces formes fixes sont plus ou moins contraignantes : sur le plan métrique, elles obligent à adopter un certain type de strophe, un certain nombre de strophe, un certain type de vers, un certain schéma rimique, ou tout cela à la fois ; sur le plan du sens, elles peuvent obliger à opérer un renversement à une certaine strophe (sonnet, renversement à la volta, au début du 1^er « tercet ») ou à poster une apostrophe dans la strophe finale (chant royal, chanson, apostrophe au début de l’envoi). Sur le plan stylistique, elles peuvent également contraindre à adopter un certain registre littéraire (lyrique, élégiaque, satirique, épique).

Il convient toujours de s’interroger sur la conformité du poème qu’on étudie avec les règles de la forme qu’il adopte : la liberté du poète commence par l’application habile des règles. »

3) Soulignez tous les mots que vous ne connaissez pas. Cherchez leur définition dans votre manuel ou sur internet (vous pouvez aussi regardez la vidéo suivante). A la suite de ce cours, notez ces mots et leur définition. Enfin, fermez votre encadré.

* Voici les exercices à faire pour jeudi prochain :

Ecrivez un poème sur le printemps.

Votre poème sera composé comme celui de Ronsard de la page 258 de votre manuel :

• Il sera écrit en octosyllabes
• Les rimes seront suivies pour les deux premiers vers de chaque strophe
• Les rimes seront embrassées pour les quatre autres vers de chaque strophe
• Chaque strophe comptera 6 vers (ce sont donc des sizains)
• Il y aura 3 strophes en tout.

Envoyez-moi vos meilleures réalisations sur le post Insta « Ronsard » d’aujourd’hui !

Nous nous retrouvons pour notre quatrième semaine de cours à distance ; la séance de la semaine porte sur l’introduction au chapitre sur la poésie.

* Vous aviez les exercices suivants à faire pour aujourd’hui :

1. Lisez un recueil de poésie ou les poèmes de votre chapitre de manuel sur la poésie.
2. Choisir vos 3 poèmes préférés dans ce recueil et trouver pour chacun d’eux une image qui les illustre. Cette image doit être un tableau, une sculpture ou une photo du XIXe siècle.

Bravo à Mle Charlot, M. Plant, Mle Pires et Mle Malatesta-Conort pour leur travail ! Vous obtenez tous 10/10. Ces notes ne seront pas comptabilisées au troisième trimestre mais elles apparaîtront dans votre bulletin comme notes « non significatives ». Je mets certains de leurs choix d’image ci-dessous.

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Voici vos résultats au contrôle de lecture :

A ce jour, j’ai 2 copies sans nom. Je mets les fichiers ici.

A ce jour, me manquent encore les copies de Mle Bigarré, Mle Deroche, M. Lac, Mle Malatesta-Conort, M. Reppelin. Si l’une des copies mises en ligne ci-dessus vous appartient, signalez-vous !

* Voici le déroulé de la séance d’aujourd’hui :

1) Sur une nouvelle page de votre cahier de cours, écrire le titre suivant : « Chapitre 4 – La poésie du Moyen Age au XVIIIe siècle » puis « Introduction – L’histoire de la poésie »

2) Regarder la vidéo suivante et prendre des notes dans votre cahier de cours.

* Voici les exercices à faire pour jeudi prochain :

1) Sur votre cahier d’exercice, recopier le poème p. 258 de votre manuel.  

2) Entourer ses rimes et répondre aux questions suivantes : a) sont-elles riches, pauvres ou suffisantes ? b) s’agit-il de rimes embrassées, croisées ou suivies ? c) s’agit-il d’octosyllabes, de décasyllabes ou d’alexandrins ?  d) le poème est-il isométrique ou hétérométrique ? d) où se place la coupe du vers, appelée césure dans un alexandrin ?

Si vous avez des doutes sur ces notions, consultez la vidéo suivante.

Nous commençons notre quatrième semaine de cours à distance avec la correction du bac blanc écrit.  

* Voici le cours d’aujourd’hui :

Correction du bac blanc : vos notes et appréciations par compétence sont sur le fichier joint !

NB : Les travaux qui m’ont été rendus en retard seront corrigé dans le courant de cette semaine.

Pour rappel, ces notes ne comptent pas dans la moyenne du troisième trimestre mais sont données à titre indicatif.

* Voici le travail à réaliser pour mercredi 22/04 (si vous avez le temps):

1) Faire l’explication linéaire du premier poème de Baudelaire du formulaire de texte : rédiger l’introduction, trouver une problématique, trouver les parties du texte en leur donnant des titres associant forme et fond, trouver 3 éléments d’analyse par partie et rédiger la conclusion.

* Pour rappel, certains élèves devaient passer un oral demain :

1)  Mle Bistuer doit me rendre son explication linéaire orale sur le deuxième texte de Baudelaire par vidéo ou par fichier audio.

Bon travail et bonne reprise à vous tous !

Nous nous retrouvons pour notre troisième semaine de cours à distance ; la séance de la semaine porte sur le contrôle de lecture sur La Promesse de l’aube.

* Vous aviez les exercices suivants à faire pour aujourd’hui :

1. Vous avez réalisé une carte mentale à partir de vos prises de notes et vous avez mis cette carte mentale dans votre cahier de cours.

Je mets la carte mentale de Mle Garçon ci-dessous.

• Vous avez fait les exercices 1 et 4 de la page 425 dans votre cahier d’exercices. En voici le corrigé.

Exercice 1 – La phrase 1 est complexe car elle comporte 3 verbes conjugués (quitta, sut, vint) donc 3 propositions (proposition principale avec quitta, proposition subordonnée avec sut et proposition juxtaposée avec vint). La phrase 2 est simple car elle comporte 1 seul verbe conjugué (fit) donc 1 seule proposition.

Exercice 4 – La phrase 1 comporte 3 propositions indépendantes coordonnées par « car » et « et » ; étant donné qu’une ponctuation était présente, on peut aussi considérer ces propositions comme des juxtaposées.

La phrase 2 comporte une proposition principale (« Cependant j’y trouvais (…) si tendre »), une proposition subordonnée complétive qui est CC de temps (« quand je relisais la lettre »), une proposition subordonnée complétives qui est CC de conséquence (« que tout mon cœur se fendait »).

En 3, la première phrase comporte une proposition principale (« Vous allez me demander »), une proposition subordonnée interrogative indirecte (« pourquoi cette différence (…) mienne »), une proposition indépendant (« reprit Benassis »). La deuxième phrase est une proposition indépendante (Ecoutez).

La phrase 4 comporte une proposition principale (« Rentré (…) la relation de ce ») et une proposition subordonnée relative, complément de l’antécédent « ce » (« qu’il avait vu »).

Bravo à M. Fayaud, Mle Garçon et à M. Plant pour leur travail : M. Plant et M. Fayaud obtiennent chacun la note bonus de 7/10, Mle Garçon obtient la note bonus de 9/10

Attention à certains points : il faut toujours un verbe conjugué pour qu’il y ait une proposition ; « car » est une conjonction de coordination qui introduit une proposition coordonnée et non une proposition subordonnée ; quand il y a juxtaposition, les propositions sont indépendantes et il n’y a pas de proposition principale (en règle générale).

Auto-corrigez-vous grâce au corrigé ci-dessus et adressez-moi vos questions si vous n’avez pas compris !!

* Voici le déroulé de la séance d’aujourd’hui :

1. Voici le contrôle de lecture sur Romain Gary et La Promesse de l’aube :

Imaginez la lettre fictive qu’écrit Romain à sa mère à la fin de sa vie, pour lui témoigner de sa réussite et de sa reconnaissance, et pour lui dire au revoir. Respectez bien les caractéristiques d’une lettre et faites 3 références précises au livre en m’indiquant entre parenthèses les pages où le passage apparaît (ex : “je me souviens de ce que tes encouragements à devenir quelqu’un, un ambassadeur ou un écrivain (p. 56)) . Votre lettre fera entre 20 et 30 lignes.

Vous me rendez ce devoir aujourd’hui, par mail à relecturhelp@gmail.com (et pas sur EcoleDirecte !). Ce devoir doit être en format .docx (et pas en format .pdf ou .jpeg !).

Tout devoir non rendu aujourd’hui sera noté 0. Tout plagiat (d’un texte trouvé sur internet, du livre, de la copie d’un camarade) ou suspicion de plagiat, sur tout ou partie du devoir, donnera lieu à une sanction.

* Voici les exercices à faire pour le jeudi de la rentrée :

1) Lisez un recueil de poésie. Ce recueil de poésie est à choisir parmi les titres suivants (si vous n’avez aucun de ces recueils chez vous, écrivez-moi un message) :

Rimbaud, Poésies ; Verlaine, Sagesse ; Mallarmé, Poèmes ; Apollinaire, Alcools ; Hugo, Les Contemplations ; Aloysius Bertrand, Gaspard de la nuit ; Baudelaire, Petits poèmes en prose ; Prévert, Paroles ; Baudelaire, Les Fleurs du Mal

2) Choisir vos 3 poèmes préférés dans ce recueil et trouver pour chacun d’eux une image qui les illustre. Cette image doit être un tableau, une sculpture ou une photo du XIXe siècle.

Bonnes vacances et bon courage à vous !